Aménagement des espaces en EJAE
Aménagement des espaces en EAJE
En EAJE, l’aménagement des espaces de jeux, suffisamment variés, délimités et achalandés stimulent l'activité spontanée et auto-induite que l'enfant poursuit librement. Favoriser Le libre-agir de l‘enfant constitue un intérêt majeur pour le professionnel, dans son plaisir à redonner du sens aux expérimentations spontanées et apporte un étayage au jeu sur le plan affectif. La formation proposée permet au personnel encadrant de connaître les enjeux de ces espaces pour l’enfant, la place de l’adulte et les avantages dont il peut en bénéficier .
Start For Free- Les besoins fondamentaux des tout petits.
- Rappel des grandes étapes de développement de l’enfant.
- Les composantes d’un aménagement des espaces“ suffisamment bon”.
- L’itinérance ludique selon Laurence RAMEAU.
- Les différentes zones de jeux leur intérêt et impacts : effets des différents jeux proposés et de leur quantité sur les interactions des enfants.
- La motricité libre le jeu libre et l’accès libre aux jeux selon Josette SERRES Christine SCHULLS, Jacqueline NADEL et Anne-Marie FONTAINE: le rôle de l’adulte dans sa posture incarnant un “phare”.
- Le rôle de l’adulte et la démarche pédagogique.
- Les outils des professionnels : intérêt des grilles d’observations.
- Les quatre grandes fonctions du jeu selon Jean ESPTEIN – le “faire jouer”, le “donner à jouer”, le “laisser jouer”, le “jouer avec”.
- Permettre aux professionnels d’appréhender l‘aménagement des espaces en dynamique de groupe, impliquant chaque acteur.
- Organiser la « mise en scène » d’un lieu de vie d ‘après les outils d’observation et de menées de projets.
- Considérer la motricité libre et l’aménagement des espaces somme sources d’outils pédagogiques respectueux de l ‘intégrité de l’enfant.
- Appréhender l’observation dans la mise à disposition des jeux.
- Développer les savoir être et faire inhérents aux techniques : attitudes, posture, ergonomie, mutualisation des forces des membres, de l‘équipe et optimisation des possibles adaptations dans sa crèche.
- Essentiellement interrogatives et déductives basées sur la dynamique de groupe issues des courants humanistes.
- Brainstorming ou brain post-it pour libérer la parole.
- Discussions -débats autour de photos et séquences filmées.
- Etudes de cas, issues des expériences de terrain des participants.
En début de formation, la formatrice prend soin de recueillir les attentes des participant(e)s.
A l’écoute des questionnements et problématiques de terrain, Elle prend en compte les expériences et les compétences professionnelles des participant.es. Elle dédiera des temps l’écoute du vécu de la formation pour permettre des questionnements et des échanges et faire évoluer le groupe.
Dans ses propositions, elle sera attentive aux réalités des milieux d’accueil tout en mettant l’accent sur les ressources humaines et matérielles déjà présentes. Le vécu des participant(e)s servira de base à une réflexion sur des propositions à faire aux enfants.
La formatrice ne propose pas de « recettes » qui perdent leur sens dans la répétition au quotidien mais des outils pour créer des projets.
Une réflexion commune sera menée sur nos attitudes d’adultes qui accompagnent les enfants dans leurs explorations/découvertes afin de préserver leur autonomie et d’assurer leur sentiment de sécurité.
Durée : 1 jour
Tarif : 220 euros par stagiaire et par jour
- Le module est assuré par des intervenants qualifiés.
- Ce module peut être réalisé sur deux jours avec davantage de mises en pratique, d’approfondissements d’ateliers et travaux en petits groupes.
- Les inscriptions sont clôturées sept jours avant la date de début de la formation, avec un minimum de cinq participants. PEPS se réserve le droit d’annuler ou reporter si le nombre de participants est insuffisant.
- Le programme détaillé et la convention seront envoyés après l’inscription.
« Libérez le potentiel de l’enfant et vous transformerez le monde avec lui » – Maria Montessori